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人文教育论文 医学人文教育研究(4篇)

2018-03-12 23:45 嵩岩资讯网 大字体小字体

原标题:医学人文教育研究(4篇)

  医学院校应该转变教育观念,从“大医学”的视野重新审视医学生的人文教育,寻找临床医学与人文学科的交集[4],探讨“生命”“死亡”“疾病”“健康”“痛苦”“疼痛”等概念对于人类社会的意义,SchwartsAW教授在2009年发表的研究报告显示,医学人文对于促进职业素养、移情和自我意识等方面有着积极作用,医学人文是整合医学教育非医学学科内容的重要手段,医学院校应该重视推进医学人文学科建设。同时,应该及时纠正课程知识化的倾向,科学的看待和评价人文素质教育的效果,重视人文教育对学生精神世界的熏陶,相信这种潜移默化的影响可以完善学生的人格,坚信“向死而生”的医学人文智慧可以成为学生笃定的人生信仰。

  二、仪式教育在医学人文教育中的应用策略

  2医学生人文精神培养的意义

  4医学生人文精神培养的探讨

  发达国家的医学院校非常重视人文课程的设置,在美国医学人文课程的学时数占总课时数的比例达到了25%,在日本、法国和英国医学院校的人文课程课时数也基本达到总学时数的10%~15%,而我国医学院校虽然也都开设人文课程,但比例相对偏小,平均只占课时总数的8%,而且这些课时大部分属于公共课程的“两课”,医学人文课程除“医学伦理学”外基本上都不属于必修课,而且课时很少。人文课程本身在医学院校就属于边缘课程,设置为选修课后又面临“学生不选”或者“选而不修”,处境非常尴尬。

海南省人文医学研究基地在我校揭牌 综合新闻

当代医学生人文素质教育对策研究pdf

  (一)身份认同作用

  医疗服务商品化、诊疗手段物化、医患关系经济化等趋势日趋明显,人性的淡漠阻碍了医学人文素质的培养与提升。社会舆论的不良引导、经济效益的指标导向、医患关系的持续紧张,都会对医学生的价值追求产生严重的影响。“人文精神”“德育教育”在社会舆论大环境中显得空洞,多元化的价值取向影响着医学生的思想,严重冲击了医学人文教育。

  (三)实施系统化的仪式教育

山西省高校人文社会科学重点研究基地山西医科

  一、在医学人文教育中实施仪式教育的作用

  科学追求的是智、人文追求的是善,两者的结合实现了医学所追求的真理[1],让医生既有理性思考又有情感魅力,因此,医学精神包含了“科学精神”和“人文精神”两个部分。其中“科学精神”通过“高水平的诊疗技术”和“高精尖的医学仪器”来实现,他是实现“人文精神”的前提;而“人文精神”通过“用心关怀患者”和“优先社会效益”来实现,他又可以反过来引领“科学精神”的发展。古今中外,在优秀的医生身上都体现着医学人文精神,无论是孙思邈的《大医精诚》还是希波堤拉低的《医学誓言》都闪烁着医学人文精神的光芒。简单来说,医学人文精神就是以病人为本的精神。强调“仁者爱人”的思想,主张一切从人性出发,强调在医疗过程中对人的关心、关怀和尊重,包括尊重病人的生命、尊重病人的人格,对所有病人无论种族、国家、职业、财富一律平等对待。

  早在1992年国务院就以106令颁布《医务人员医德规范及实施办法》要求将“是否关怀患者”纳入对医护人员的考核,1998年颁布的《中华人民共和国执业医师法》更是将关怀病人作为医师义务写入法律条文。长久以来,人文关怀在传统的观念中一直似乎属于道德层面,但医生是一个特殊的行业,在病患眼中,在某些时候医生就是他生存的希望,再准确的检验数据、再多的药物单据等对于病人都是远远不够的,“尊重、关心、爱护患者”是医生的义务。

  [2]唐海红;张速勤;郑宏良.医学人文教育在耳鼻喉科临床中的应用[J].解放军医院管理杂志,2012(30):422-423.

   随着社会的进步,教育改革不断的深化,人文教育在美术教育中突显出越来越重要的地位,不断地推动着美术教育的改革。作为初中美术教师,在课堂上要不断地渗透人文教育,让学生通过了解自然、了解社会、了解人文文化,认识美术对社会的贡献,陶冶学生的人文艺术精神,培养学生的爱国情操,让他们懂得尊重世界的多元文化,从而深化美术改革。以下是本人一直以来的教学实践,与各位同行共享。 一、调查地方文化,继承遗产 我国幅员辽阔,文化底蕴深厚,每个地区都有自己特有的地方文化特色。在美术课上,教师让学生通过调查当地的文化特色,了解文化内涵,在深刻了解民俗文化的基础上增强学生的民族自豪感,促进学生主动掌握地方文化特色,培养学生对地方文化的传承意识和发扬精神。 在七年级上册《面具的设计与制作》的教学中,我首先让学生调查了我们当地的文化遗产。学生们在调查的过程中发现当地比较著名的面具舞蹈——傩舞素有“舞蹈的活化石”之称,是中国一份珍贵的文化遗产。随后,我让学生欣赏了傩舞的一些图片,感受傩舞面具的特点,了解傩舞面具的分类。学生们通过观察、讨论得出:“傩舞有木制的面具、橹罟质傩面具、牛皮质面具和彩绘脸谱等,面具颜色主要以红、黄、黑为主,线条朴实夸张,色彩艳丽和谐;面具造型上有豪放、粗犷的,有端庄俊秀的。”最后,我告诉学生“傩舞已经被列为第二批国家非物质文化名录,对于这样的家乡文化,你们有什么感想?”学生们认为,保护家乡的文化遗产人人有责,应该把傩舞这种活化石继承下来。在面具的设计和制作过程中,学生们采用夸张、变形、添加等手法,大胆地发挥自己的想象力,设计出了具有民族风格的面具。他们设计的彩绘脸谱在色彩上大胆地采用了红黄蓝三原色,对比强烈、亮丽,对文化遗产的继承和发扬起到了推动的作用。 在美术课中,通过让学生调查地方的文化特色,使学生对自己家乡的艺术有了深刻的了解,认识到这些地方文化在生产生活中的重要作用,体验到了地方文化的博大精深,感受到了地方文化的魅力,从而增强了学生的民族自尊心和自豪感,让他们主动地去传承文化特色,继承文化遗产。 二、体验节日文化,传承精神 传统的节日能够体现出我国特有的节日文化。在美术课上,教师让学生走进生活体验我国传统的节日场面,感受特殊节日中家庭聚会的浓厚亲情,体验传统节日里饮食文化和风俗文化的特点,让学生从心底感受到传统节日的氛围,传承节日文化精神。 也是以七年级上册《面具的设计与制作》为例,在教学中我首先让学生调查当地的面具文化主要出现在哪些传统的节日里。学生通过调查得出:“每年的元宵节为了纪念历史上的英雄人物,会以傩舞的形式来祭奠那些骁勇善战、威武神奇的人物来表达人们的追思。”随后我通过视频播放,让学生重温了傩舞的现场氛围,并让学生对这种节日氛围进行评价。学生通过讨论得出:“民间的传统节日是人们对信仰的一种表达,是我国特有的文化遗产,在节日里能够感受到节日文化的传承是非常重要的。所以,我们要继承它,把它发扬光大。”在面具的完成过程中,学生们自由选择,他们采用了平面绘画或纸立体的方式进行设计和创作。学生围绕节日氛围,在造型上以傩舞面具为依据,再加上自己的想法,绘制出了造型独特、色彩夸张、人物性格强烈的作品,受到了师生的好评。 在民俗节日文化的体验中,学生深深感受到了浓厚的亲情,感受到了饮食文化的特色和风俗文化的魅力,对我国的传统节日有了深刻的感性认识,让学生对亲情、对节日文化产生了特殊的感情,主动地去传承节日精神,让节日文化不断地发扬光大。 三、了解外国文化,学会借鉴 在艺术领域里,国外的文化也是异彩纷呈、独具特色。在美术课中,教师引导学生利用锐利的眼光去观察外国文化,感受外国文化的特色,让他们在外国文化的学习中吸收国外文化的精华,借鉴国外文化的创意思想,再将这些文化转变成我们自己的东西,让他们在美术学习中学会借鉴。 在八年级下册《典雅优美的古希腊雕塑》的教学中,我首先让学生在课前查找了与古希腊雕塑相关的一些资料,课堂上我让学生以小组为单位对古希腊进行介绍。学生们通过网络查询,知道古希腊是西方文明的摇篮,有很多优秀的雕塑作品。随后,我引导学生欣赏并分析了《米洛斯的维纳斯》和《掷铁饼者》两幅雕塑作品,学生认识到:西方的艺术作品在人体比例、人体动态上都非常的讲究,《米洛斯的维纳斯》利用黄金分割比表现了人体比例之美;《掷铁饼者》抓住了运动员的瞬间动态充分展示了人体的动感美和力度美。随后,我通过课件为学生介绍了这两座雕塑的历史背景,让学生明白了雕塑所体现的文化审美。最后,我让学生谈了对外国文化的想法,学生通过讨论说出:“对于国外的文化我们要有选择的继承,要吸取外国文化的精华,让这些为我们服务。”在对其他作品进行欣赏、分析的过程中,学生能够端正态度,从雕塑的文化内涵、形态比例上大胆地发表见解。 在美术学习中,通过引导学生调查、了解世界的多元文化,让他们感受到了外国文化的特色和艺术魅力,明白文化是共通的。我们可以有选择性地进行借鉴,把外国文化里的精华部分吸收利用,并让学生明白固步自封只会阻碍社会的发展,只有学会借鉴,才能将我们的文化发扬光大。 美术课堂上,教师有目的地渗透人文教育能够培养学生的爱国情操,让学生在人文文化中感受到民族文化及民

  2.1人文关怀是医生的法定义务

  有时过于强调“仪式性”,未能将医学生的信仰、生存环境、个人性格纳人考虑范围,无法做到系统化教育。仪式的时间是短暂的,因此,很多人在参与仪式的过程中即使表现的热情澎拜,但仪式过后,这种情况难免有所减持,所以仪式的方式和实施的频率控制很重要,过多则让人麻木,过少则则起不到持续性作用。在执行仪式的过程中,要注意方式方法,不宜表象迷失了内涵,有时一个简单的宣誓、小群体誓词就可以起到价值传导作用,而不是一定要大费周章的展开校园宣誓大会之类的活动。

北京大学医学人文研究院第十三期学术沙龙活动

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  3.4人文课程设置不尽合理

济宁医学院:医学人文素质教育研究基地揭牌 山

  摘要:运动员的职业辅导工作包括职业意识教育、职业生涯规划、职业培训、职业素质教育等,职业辅导的宗旨是提高运动员的综合素质和就业能力,涉及运动员的文化教育、思想政治教育、运动训练管理等方面。以运动员职业辅导工作中的人文素养教育为核心,探讨人……

  我叫××,是人文教育专业××班的学生,我的论文题目是×××(这里改成人文教育专业论文题目)。首先,感谢您们在百忙之中抽出宝贵时间倾听我的人文教育专业毕业论文答辩。我人文教育专业论文导师是××(改成人文教育论文导师名字)教授,无论从确定选题、拟定提纲、完成初稿,还是到最后定稿,我都得到了××(改成人文教育论文导师名字)教授的精心细致指导。借此机会,我要向我的导师表示深深的谢意,同时对任教我的各位人文教育专业相关老师表示由衷的敬意。下面我将人文教育专业论文设计的主要内容向各位老师作一汇报,恳请各位老师批评指导:

  作者:刘琼华单位:湖南省娄底市卫生学校

  中学各学科中没有哪个学科能像地理学科那样更适合引用世界热点,运用世界热点不仅能使学生及时得到新的知识和信息,在开拓学生知识面、激发和提高学生兴趣中起到良好的作用。尤其在对学生进行生动的爱国主义教育和国情、国策教育;树立领土与国土意识,进行国防教育,树立正确的民族观、环境观、海洋观,提高全体国民的思想素质方面达到事半而功倍的效果。

江苏省高等学校医药教育研究会医学人文素质教

  3医学生人文精神教育现状

医学人文研究院/公共教学部举行2017级迎新会

  医生是准入门槛很高的一个行业,《中华人民共和国执业医师法》将医生来源进行了明确规定,除了中医和民族医学有极少数的师承形式外,基本上没有考入医学院校学习,就没有机会成为医生了。由于没有其他途径,医学院校培养的医学生可以说就是国家医学的未来,扎实的专业技术由大学教育和规范化培训共同完成,而开展人文素质教育,将人文精神内化为学生的个人价值理念,继而外化为人文关怀行为,是医学院校义不容辞的责任,从带领学生宣读医学生誓言的那刻起,人文精神的培养应该贯彻整个大学教育。

  2.3医学生是医学的未来希望

  二、学生在人文教育中成长

北京大学医学人文研究院第十三期学术沙龙活动

  【关键词】仪式教育;人文教育;医学教育;应用价值;应用策略

  3.2人文素质教育先天不足

  4.1提高对人文素质教育的思想认识

  (三)价值传导作用

  对于一个尚身为学生的医学生来说,对于医生这一职业可能并不存在深刻的向往情感。学生选择医学专业的原因各有差异,一些可能是迫于父母压力、一些则是为了解决就业问题和经济问题,有一些感情则是短暂的,在漫长的学习生涯中、就职生涯中或多或少的被消磨了一些。但是,仪式教学的开展能够通过白袍仪式或其它仪式可以起到情感凝聚的作用,再一次刺激学生的心灵,持续性的调动学生的情况,时刻保持学生对医务人员这一职业的新鲜感和崇拜感。

  3.3人文素质教育重视不够

  长期以来,我国高中教育一直实行文理分科教育,而医学专业招生除中医文理兼招外一般仅面向理科招生,招收的生源本身缺乏人文社会科学相关知识;加上医学院校虽然也围绕主体专业开办一些文科相关专业,但因为不属于学校主流专业,建设力度不大,师资力量不强,专业水平不高;虽然部分医学院校已经和综合大学合并,但基本上也属于相对独立办学,与母体大学的学科融合不充分,得到的支撑有限。因此总体上看,无论是生源、师资、教学条件,医学院校开展人文教育都存在先天不足。

  三、结束语

  (二)实施个性化的仪式教育

  医学教育中的仪式教育主要是一些职业服饰穿戴仪式、对死者以及医学捐献者致敬的有关仪式,还包括关于这一职业传承下来的传统仪式等。在实施仪式教育的过程中,应当明确的提出此次仪式的目的,注意措辞,一定要让学生对仪式的目的和讲述话语和有认同感,能够引起共鸣,在仪式开展前,还应当让学生去了解仪式和医学历史,可以起到增强情感渲染和价值共鸣的作用。

  (二)情感凝聚作用

  4.2优化人文教育课程设计

  我国高职院校中存在很多学生自发或学校组织的一些学生社团。学生可以根据自己的需求和喜好,选择适合自己的社团,参与的过程中锻炼自身能力。所以,学校可以利用学校社团,让学生在参与社团活动的过程中进行思政教育的培养和熏陶。树立健康的思想道德观念,使思想政治教育深入人心。社团是由学生组成的,它最能够体现学生的意志和需求,高校注重社团的发展,也是在关注学生的发展。学生在社团中锻炼了自身的能力,增加了实践经验,为学生的思想道德的建立提供了良好的氛围。

  [3]王沂芹;王代红;唐建英;李慧;袁发焕.医学人文教育在血液净化学临床带教中的应用和体会[J].中国高等医学教育,2010(15):222-223.

  引言

  在中国几千年的文化当中,医生一直被视为非常高尚的职业,他们具有救死扶桑、无私奉献的精神,但进入现代社会以后,各类文化和医闹事件的发生使得很多医学对自己职业的价值认知有所偏差,这样的价值观念也逐渐在消逝。价值通过仪式的内容来传导,与诸多公共仪式相似,医学人文教育中的各类仪式也趋于“形式化”、“套路化”。医学人文教育者例行公事地安排各项环节,过分追求美观性,却未深人挖掘仪式教育的精神内涵,缺乏创新力。

  在现代的仪式教育中,人们过分的追求仪式的形式感、规模感,要知道,仪式并不等同于正式,正如在战争时期,几个仅存的士兵高喊“中国共产党万岁”一般,而后向敌军冲击,这样一个非正式的仪式却给与他们很大的鼓舞和精神动力,这亦是一种身份认同和价值传导。所以,在实施仪式教育的过程中,不应当过分重视它的形式化和正式化,排场都是表面功夫,需要更加重视这场仪式所带来的效果、能否达到仪式进行的目的。具体策略如下:第一,仪式教育应当以医学生真正欢迎并需要的内容为主题。医学人文教育者应当努力丰富仪式的精神内容,将其与医学生生活中的细节结合起来,应具备针对性,使学生更乐于接受;第二,医学人文教育者必须深人挖掘仪式背后的深刻意义。仪式形式可以简化,但仪式精神必须深化。唯有从细节中挖掘出寄意,方可达到传导价值观与传承精神的目的;第三,还要重视设计仪式的环节管理和情境性,仪式的实施必须要有情感渲染力和情景带入作用,注意每个环节的情感衔接,很多仪式正式因为在环节上,没有做好的情感的衔接,结果导致学生直接抽出仪式情景当中,后续的仪式也再起不到对应的作用。

  仪式是一种庄严肃穆的典礼,在参与仪式的过程中,对进行一些文化和精神的传承,其主要作用就是保留某一领域、某一行业或者某一职业的传统文化与精神,医学人文教育也是一种关于精神文化的教育,它们之间有许多的共通支之处。

  [1]李晓兰;杨全;张翱;吴春蓉.医学人文教育在医学影像学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2012(10):152-153.

  身份认同是一种对仪式参与者自身人份的描述和认定,在医学的仪式教育中,身份认同主要存在于关于专业服饰的穿配仪式当中,通过实施这样一个仪式让仪式参与者认知自己的身份,并理解自己的职业,提升其荣誉感、责任感和使命感。而仪式的根本目的上来,是使个体从一个明确的社会地位到达另一个社会地位。上述“白袍宣誓”仪式、“授帽仪式”旨在以“通过仪式”的形式达到医学生身份认同的目标,帮助其修正目标,增强其职业使命感与责任感。仪式教学有利有弊,但是国内,关于这方面的仪式教育尚未发现不妥之处,可见仪式教育的其中一个作用就是提升学生的身份认同感,从此让学生对自己的身份肩负起责任和使命。

  【摘要】仪式教育是一种在医学教育上运用比较广泛的教学,具有身份认同、价值传到以及文化传承的意义。仪式教学可以提高学生对医生这一职业的身份认同感,并在仪式进行过程中感受来自于这一职业的价值,提升学生的荣誉感,并将医生这一职业文化不断的传承下去,诸如对死者和捐献者行礼的仪式则可以让学生更加的重视生命、尊重生命,这亦是人文教育中的重要一课。文章的主要内容就是分析仪式教育在医学人文教育中的应用,提出仪式教育的应用价值和应用策略。

  2.2人文关怀是医生的道德情怀

  (一)实施去形式化的仪式教育

  医生这一职业上下流传的几千年之久,已经形成了独具特色的职业文化,在古代的医生职业中有一些非常怪异的文化,例如非死不救、非贫非贱不久等等,当然,这些在现代的医生职业中是不可取的,文明社会提倡人人平等,弘扬人性文化和人文精神等等,在大灾大难面前应当勇于前进和非凡的智慧,钻研谨慎、创新精神、风险精神等等,这些都是现代医生职业的相关文化。但随着社会经济文化的发展,这些优秀的文化逐渐被淡漠和掩藏,通过实施仪式教育,可以重新唤起这些被压在心底的文化精神,并将这些文化持续性的流传下去、传承开来。

  1医学人文精神的内涵实质

  1.2医学人性与医学人文教育

  第一篇:仪式教育在医学人文教育的应用

  摘要:有感于医学的温度,人们都非常期待医生的人文情怀,并由此探讨了医学生人文精神的培养。文章分析了医学人文精神的内涵实质、培养医学生人文精神的现实意义、当前医学生人文精神教育的状况,并提出了推进医学生人文精神教育的实施途径。

  医学的对象是人,从深层次说医学是一门关于生命与健康的科学,而不是关于疾病的科学,医学的对象不是疾病而是生病的人,所以医学的本质是人学,抛弃人文精神,医学就没有了灵魂。因此,人文精神的培养,让医学生将来能够去感受病人的温度,是高等医学教育必须重视的课题。

  参考文献:

  仪式教育既面向整体,又关注个体,既有统一要求,又要针对医学生的个性特色,既要追求身份认同、情绪体验的同一性,又要兼顾个体的差异性。仪式教育要真正做到“以人为本”,必须要研究当代医学生的个性特征,使其在仪式中强烈感受到特定的精神文化和内心深处自我要求的召唤,让医学生个体进人自我价值观念与社会价值观念的对照、反思与探索,使其在主动的体验中获得特定精神营养。

  【摘要】随着社会的飞速发展,体育课程的目标不再仅仅是使学生强身健体,还包含了更为丰富的内容,以使学生在生理、心理和社会适应性三方面协同发展。本文主要包含三个方面:一是我国中小学体育课程存在的问题;二是人文教育对我国中小学生的重要意义;三是……

  3.1多元化价值取向冲击医学人文教育

  由于科学主义思潮的强势张扬遮蔽了医学人文教育的意义关怀[3],关于人文教育的“内容范围”和“教学效果”长期存在着质疑,人文科学跨度大、内容多、知识面广,如何去完成医学生人文教育的使命?人文学科不能提供具体技能人文素质如何评价?人文教育对医学生价值取向、精神追求和道德观念塑造能有多大作用?这些疑问使得很多医学院校虽然认可人文精神培养的重要性,但并没有非常重视人文素质教育的开展。

  关键词:人文精神;医学;教育

  “有时去治愈,常常去帮助,总是去安慰”是美国医生特鲁迪[2]的墓志铭,它表达了一个道德高尚的医生对待病人的心态,是理性的谦卑、是职业的操守、更是医生的道德情怀。治病救人是医生的天职,但是医学也有他的局限,面对病人的痛苦,特别是面对无法解决的疾患,“安慰、关爱、帮助、感知”带给病人的温暖远远超出健康人的想象。正如特鲁迪医生曾说的:“医学关注的是在病痛中挣扎、最需要精神关怀和治疗的人,医疗技术自身的功能是有限的,需要沟通中体现的人文关怀去弥补……”

  【摘 要】人文素质是关于"人类认识自己"的学问。"做人的根本在于品质培养",发展人文素质就是"学会做人",引导人们思考人生的目的、意义、价值,发展人性、完善人格,启发人们做一个真正的人,做一个智慧的人,做一个有修养的人。

  (四)文化传承作用

  第二篇:高等医学人文教育研究

  一、高等教育的大众化趋势

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